Taxomomie van Romiszowski

Doel: Minder hard werken en toch dezelfde prestaties

Achtergrond van het Romiszowski model

De sterke aandacht voor e-learning zorgt ervoor dat online en blended learning modules steeds vaker worden ontwikkeld. Veel bedrijven en instellingen zetten een eigen of externe e-learningomgeving op. Wat vaak wordt onderschat, is dat de inhoud meestal door de organisatie zelf ontwikkeld moet worden. Uitbesteden is vaak te duur of onvoldoende passend.

Een e-learningomgeving stelt andere eisen dan klassikaal onderwijs. Dat betekent dat leerdoelen en inhoud opnieuw moeten worden afgestemd op de technologie die wordt gebruikt. Een bestaande presentatie, bijvoorbeeld in Powerpoint of Prezi, online zetten en dit e-learning noemen, is geen effectieve manier om betrokkenheid te creëren.

Daarom zijn taxonomieën en een duidelijke structuur belangrijk voor het ontwerpen van goede e-learningmodules. De taxonomie van Romiszowski biedt hiervoor een bruikbaar kader.

Bij het opzetten van opleidingsprogramma’s waarin gedrag wordt getoetst, en dus ook impliciet kennis, is het nodig onderscheid te maken tussen kennis en vaardigheden.

Kennis is het opslaan van informatie in de hersenen.

Feitelijke kennis kan worden herinnerd of herkend en bestaat uit:
Feiten
Procedures

Begripsmatige kennis geeft inzicht en bestaat uit:
Begrippen
Principes

Vaardigheden ontwikkelen zich door ervaring en oefening.

Reproductieve vaardigheden zijn eenvoudig en repeterend, zonder planning.
Productieve vaardigheden zijn complex en vragen om beslissingen in nieuwe situaties.

Deze vaardigheden zijn te verdelen over vier terreinen.

• Cognitieve vaardigheden zijn intellectuele vaardigheden zoals analyseren en onderscheid maken tussen hoofd- en bijzaken.
• Reactieve vaardigheden hebben te maken met reageren op mensen en gebeurtenissen in gevoelens, houdingen en waarden.
• Psychomotorische vaardigheden zijn lichamelijke vaardigheden zoals lopen en handelen.
• Interactieve vaardigheden zijn interpersoonlijke vaardigheden zoals communiceren en samenwerken.

Toepassing Taxonomie van Romiszowski

Het model van Romiszowski kent vier instructieprincipes.

• De essentiële informatie overbrengen
• Mogelijkheid om te oefenen creëren
• Feedback geven
• Overdracht bevorderen

De essentiële informatie overbrengen

Informatie kan het beste worden overgebracht via demonstraties.

Bij handelingen met weinig achtergrondkennis is een korte visuele demonstratie voldoende.
Wanneer meer achtergrondkennis nodig is, is mondelinge uitleg bij de demonstratie belangrijk.
Bij veel achtergrondkennis is een duidelijke verbale uitleg of ondersteunend model nodig.

Bij vaardigheden met procedurele kennis is het effectief om de lerende zelf te laten oefenen.

Bij taken met visuele patronen kan eerst geoefend worden en daarna een demonstratie volgen.
Bij taken met meerdere stappen en een vaste volgorde is het beter eerst het patroon te volgen en daarna zelf uit te voeren.

Mogelijkheid om te oefenen creëren

Geïntegreerde taken kunnen het beste in hun geheel worden geoefend.

Wanneer een taak bestaat uit losse, onafhankelijke delen, kunnen deze apart worden geoefend. Daarna moeten ze gecombineerd worden voordat een volgende taak wordt aangeleerd.

Zijn bepaalde basisvaardigheden onvoldoende ontwikkeld, dan moeten deze eerst worden aangeleerd voordat geoefend kan worden met de volledige taak.

Voor productieve taken is voortdurende oefening effectief.
Voor reproductieve taken werken korte pauzes beter. Mentale herhaling tijdens de pauze ondersteunt het leerproces.

Wanneer snelheid belangrijk is, moet dit vanaf het begin duidelijk worden aangegeven.
Het stellen van een concreet doel werkt effectiever dan alleen vragen om inzet.

Feedback

Feedback bestaat uit informatie over het resultaat en over de manier waarop het resultaat is bereikt.

Feedback over de werkwijze heeft meer leereffect, omdat het inzicht geeft in het proces.

Feedback kan het beste direct na of tijdens de oefening worden gegeven. Dit is vooral belangrijk bij productieve taken waarbij strategie en beslissingen een rol spelen.

Het analyseren van het verschil tussen verwachting en resultaat geeft extra inzicht.

Overdracht bevorderen

Bij reproductieve taken is de variatie beperkt, waardoor overdracht minder snel plaatsvindt.

Bij productieve taken kan variatie worden ingebouwd, bijvoorbeeld door snelheid of kracht te veranderen.

Te veel oefenen kan leiden tot een leereffect dat niet verder toeneemt.

Wanneer te veel informatie tegelijk wordt gegeven, kan dit de uitvoering verslechteren en het leerproces vertragen. Informatie moet daarom zorgvuldig worden afgestemd op het niveau van de lerende.

Resultaat van het model

Voor mensen die vooral leren door te doen, zoals beschreven door Kolb, is dit een effectieve manier om vaardigheden te ontwikkelen. De focus ligt op gedrag en toepassing in plaats van alleen op theorie.

Aandachtsgebieden Taxonomie van Romiszowski

De taxonomie is vooral geschikt voor het aanleren van vaardigheden in beroepsgerichte situaties.

Mensen die vooral theoretisch leren, hebben vaak een extra theoretisch kader nodig om de vaardigheden goed te kunnen plaatsen.

De informatie moet aansluiten bij het begripsvermogen van de lerende. Als de informatie te complex is, wordt er weinig geleerd.

Een verkeerde interpretatie kan leiden tot onjuiste handelingen of onzekerheid in de uitvoering.

Auteur: Alexander Romiszowski

Jaar ontwikkeld: 1981

Ook bekend als: Cirkel van Romiszowski

Literatuur

Romiszowski, A.J. (1981). Learning: restructuring one’s concepts. British Journal of Educational technology, 12(1).

Romiszowski, A.J. (1981). Designing instructional systems. Vol. 1. Londen: Kogan Page.